¿educas a tus hijos en valores como la solidaridad?

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Hoy abrimos las puertas del blog a una amiga y compañera que nos lanza esta pregunta, que nos habla de otras realidades, una oportunidad para la reflexión. ¡Gracias Mari Angeles!

Muchas veces decimos que nuestros hijos pequeños y adolescentes «tienen de todo».

A pesar de que en España, cerca de cada uno de nosotros, hay mucha desigualdad y pobreza, lo que se llama Cuarto Mundo, nuestra ONG opera en el Tercer Mundo, en Senegal.

Fundamos la ONG Toubabs Team en 2015, fruto de la necesidad de constituirnos como ente jurídico que nos permitiera canalizar la ayuda económica que requería el proyecto que había impactado en nuestras conciencias.

Somos tres enfermeras, dos médicos y una ingeniera, somos los Toubabs Team y tenemos una idea que lanzar a este blog: ¿crees que educas a tus hijos en valores como la solidaridad?

La conciencia de las necesidades que muchos niños pasan al mismo tiempo que nuestros hijos tienen de todo, se despierta desde niños.

Son importantes las campañas que se hacen sobre todo en Navidad en los colegios con la típica recogida de alimentos etc y se llevan a cabo iniciativas para dar a conocer proyectos solidarios.

Pero ¿y en casa?, ¿nos sentamos con los niños con libros específicos adaptados a su edad ( cuentos, relatos, revistas…), programas de televisión y demás ejemplos de educación para la solidaridad?

En nuestro primer viaje a Senegal, algunos pensamos que tal vez sería buena idea que los chavales se pasaran por allí a hacer algún periodo de formación, rotatorio y no tanto Erasmus académico, divertido y a veces poco productivo.

Hemos podido comprobar en primera persona y con asombro cómo difiere el comportamiento de niños y adolescentes en su escuela y en el centro de salud, nuestro principal ámbito de actuación.

El respeto que sienten por la oportunidad que tienen de poder estar en el cole o instituto, la autoridad que profesan hacia el maestro, el médico o la enfermera, es conmovedor. El silencio en clase y el buen comportamiento es la nota común en todas las aulas que hemos ido, desde niños muy pequeños hasta adolescentes preciosos y preciosas que tendrán su movida hormonal igual que los nuestros aquí…

Y en las consultas…es digno de ver con lo pequeños que son lo bien que se portan. Escuchando a la madre, al profesional. No protestan ni ante dolorosas curas sin anestesia de heridas y quemaduras. Es tan diferente de los niños que vienen en España a nuestras consultas…no paran quietos, no respetan la autoridad parental ni profesional, y con frecuencia hay que «calmarles» con aparatos electrónicos.

En clase de mi hija en el instituto con frecuencia les castigan porque charlan sin parar y constantemente interrumpen al profesor…

¿En qué momento hemos perdido ese respeto?

No queremos moralizar, solo recordar a los padres y madres lectores de este blog que a la misma vez que llevamos al médico a nuestro hijo porque tiene mocos, un niño de 5 años se queda manco porque se ha caído de un árbol y no le pueden ni poner una escayola.

Conocer el Tercer y Cuarto Mundo hace a nuestros hijos y a nosotros mismos mejores personas, mejores ciudadanos que respeten y valoren lo que tanto ha costado crear en España y en Europa, el sistema sanitario y educativo y la protección social.

Es por esto que os proponemos conocer el proyecto que estamos llevando a cabo en un barrio muy pobre del extrarradio de Dakar, en Senegal. Sam Sam está construido en una zona bajo el nivel del mar, permanece inundado casi todo el año y no hay canalizaciones de aguas ni un centro de salud donde atender a niños y mujeres embarazadas, que mueren de parto dejando muchos huérfanos en las calles.

La financiación para la construcción del centro de salud la estamos llevando a cabo mediante una fórmula colaborativa llamada crowdfounding.

Creemos que la suma de muchos pequeños esfuerzos hará que sea posible dar la oportunidad a esas 12.000 personas que viven por debajo del umbral de la pobreza. Nuestros hijos estarán orgullosos de ver cómo otros niños progresan.

Es importante que nuestros hijos sepan que la salud no es un privilegio, es un derecho y que muchos niños como ellos no tienen a su alcance lo más básico.

Por eso os invitamos a colaborar en el proyecto pues queremos editar un libro que será la memoria del barrio antes, durante y después de la construcción del centro de salud comunitaria. Ese libro contará con muchas historias que contarles para cultivar su espíritu solidario, sus pequeños corazones generosos para que valoren lo que tienen y compartan y aprecien las oportunidades y la suerte que han tenido de nacer en el Primer Mundo, donde al menos, existe la protección social.

Os animamos a participar en el crowdfounding colaborando con tarjeta de crédito en el enlace a la Fundación Goteo aquí o mediante transferencia o ingreso a nuestra cuenta del Banco Sabadell aquí

Muchas gracias a nuestra amiga y compañera Isabel Rubio por prestarnos este blog para dar difusión al proyecto de Toubabs Team, y a todos los lectores de antemano por su ayuda.

¡Un saludo, Toubabs!

Dra. María Ángeles Medina
Tesorera de la ONGd Toubabs Team
www.toubabsteam.org

[youtube]https://youtu.be/WCKRMlNB1r8 [/youtube]

 

“En Familia: profundizando”

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Os traigo la información de este nuevo curso on-line para padres y madres, que se ha programado por parte de la Conselleria de Sanitat Universal i Salut Pública de la Generalitat Valenciana en colaboración con la FAD (Fundación de Ayuda contra la Drogadicción), cuyo objetivo es «dotar a las familias de instrumentos que faciliten su labor de prevención de conductas de riesgo».

Copio la información del curso que os será útil:

«El curso se ofrece con una estructura de contenidos novedosos, que servirá a la vez de continuidad (para quienes se interesen por primera vez) y profundización (para quienes ya participaron en alguna de las anteriores ediciones). Consta de cinco módulos en los que se facilitarán, a todos los padres y madres que se inscriban, documentos, materiales audiovisuales, foros de consulta y debate, actividades y asesoramiento para que mejoren sus capacidades educativas. Los contenidos que se abordan en esta tercera edición de profundización son:

1. El mundo emocional en la familia

2. Jóvenes, ocio y drogas

3. La familia ante las nuevas tecnologías

4. Conflictos, tensiones y violencia familiares

5. Estrés familiar

“En Familia: profundizando” comienza el 7 de noviembre y finaliza el 18 de diciembre de 2016″.

Es gratuito. Entrando en la dirección Web http://www.aulavirtualfad.org/enfamilia_VALENCIA2.htm tenéis más información y podéis realizar la inscripción.

Debéis conocer también que existe un Servicio Integral de Orientación Familiar sobre Drogas, a través del teléfono 900 22 22 29. «De manera gratuita y confidencial, ofrece asesoramiento personalizado sobre cómo prevenir y manejar adecuadamente situaciones y problemas que surjan en sus relaciones familiares, especialmente las relacionadas con posibles consumos de drogas por parte de algunos de sus miembros».

 

Rabietas

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 El pasado sábado, en el suplemento de Salud del periódico Información, mi compañero Mariano Mancheño, Pediatra de Altea, publicaba este artículo, que a los que tenéis hijos de esta edad seguro os será útil. ¡Gracias!. La foto, de mi sobrina Irene, no puede ser mejor imagen de esta etapa. 

Alrededor de los 2 años y medio nuestro hijo, aquel bebé adorable, mimoso y cómplice, parece otro. En ocasiones parece empeñado en sacarnos de quicio. Los diccionarios están llenos de descripciones del llanto de esta fase de negativismo: Berrinche, perra, barraquera,pataleta ….Además no saben que el resto del mundo tiene que trabajar, dormir, comer, lavarse, etc. Y para acabar de arreglar la cosa su sentido del tiempo no tiene nada que ver con el tiempo real y puede angustiarse si no nos ve durante un minuto o se le “olvida” la hora de la cena si está jugando. No puede explicar bien lo que le sucede, lo que siente, y eso lo frustra más.
Pero la cosa empeora si como pasa frecuentemente ha nacido un hermano o va a nacer.
Padres: no perdáis la calma. Casi todos pensais que vuestro es el más obstinado y os sentís inseguros porque pensais que algo no haceis bien y casi nunca es así. Vosotros quereis a vuestro tesoro y aunque parezca imposible el tiempo va pasando y con algunas claves que recordaré podremos superarlo.

Tras hablar con padres muchos años, creo que no hay dos niños iguales y no hay receta única aunque unos niños son más proclives que otros a tener más rabietas.Hay que tratar de encontrar el equilibrio entre el no dejarle hacer nada que impide su desarrollo o transigir en sus deseos que no permite una educación con límites para vivir en el mundo real.

I.-Las rabietas son una fase del desarrollo normal del niño. Se presentan más a menudo cuando el niño tiene hambre, sueño o está cansado. Intentad adelantaros. Hay que dar buen ejemplo y no chillar ni pelearos delante de él.

II.- Cuando quiere conseguir algo (juguetes, chuches, no volver a casa etc…) no hay que ceder ante su llanto pues si lo hacemos él aprende que ése es el método para lograrlo.Tampoco os tomeis al pie de la letra lo que diga ni repliqueis poniendoos a su nivel.Más bien ignorarlo. Si pega, no lo hagas tú. Coge su mano firmemente hasta que haya pasado el berrinche e inmediatamente después explícale que pegar o darse golpes o un cabezazo contra el suelo no vale de nada.Hay que decirlo con calma, con cariño pero con firmeza.

III.-Casi todos lo psícólogos infantiles opinan que si ocurre en un lugar público es mejor alejarlo un poco hasta que se le pase y si ocurre en una habitación en casa , irnos nosotros a otra sin el.

Cuando llegan a los 4 años van desapareciendo , se hacen más independientes, comparten, comprenden. Si no es así conviene consultar con un psicólogo.

Sobre la prevención de accidentes…ahora, lesiones no intencionadas

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Se ha publicado una Guía para padres sobre la prevención de lesiones no intencionadas en la edad infantil, elaborada por la Asociación Española de Pediatría y con el patrocinio de la Fundación Mapfre.
Va dirigida a los padres, pero también es para los abuelos, cuidadores y personal de centros infantiles. Qué duda cabe, una vez leída, que también nos será útil al personal sanitario que trabajamos con niños.

Las lesiones no intencionadas son lo que siempre hemos denominado accidentes infantiles, pero a instancias de la OMS hemos sustituido un término por otro para que vaya calando en la sociedad que no se trata de algo que ocurre inevitablemente; como a mí me gusta decir “los accidentes no son accidentales”, son inesperados pero no ocurren por casualidad y, por tanto, son evitables.

Constituyen la primera causa de muerte en la infancia entre los 5 y 18 años en toda la Unión Europea y difiere en función del nivel socioeconómico, hasta el punto que amenaza con convertirse en una causa de injusticia social.
En España los principales mecanismos que producen muertes por lesiones no intencionadas son los accidentes de tráfico, seguidos por los ahogamientos (conviene recordar que un 70% ocurren en piscinas privadas), envenenamientos, quemaduras y caídas. En el año 2014 fueron 149 niños menores de 15 años los que fallecieron en España y sabemos que por cada accidente mortal hay muchos más que sufrirán secuelas de por vida, son cifras contundentes que deben hacernos conscientes de la amplitud del problema.

La prevención es la medida más eficaz, cada uno lo hará desde su ámbito: Habrá que seguir realizando investigaciones sistemáticas sobre los accidentes, las causas que los motivan, las personas que los sufren con más frecuencia, etc.; las instituciones gubernamentales tienen la obligación de legislar y dictar normas de seguridad, velar para que se cumplan, realizar programas públicos de educación sanitaria, campañas de educación vial y prevención de accidentes. Es obligación de padres, maestros y educadores plantearse su papel protector ante la falta de conciencia de peligro del niño, ofrecer espacios seguros, conocer las medidas preventivas ante los accidentes, ser un buen modelo de conducta y educar para que el niño vaya haciéndose progresivamente responsable de su autocuidado.
Pediatras, médicos y personal sanitario tenemos un papel fundamental en informar, educar y contribuir a divulgar el conocimiento y el trabajo de esta guía es un valioso ejemplo. En definitiva, los responsables para la elaboración de las políticas eficaces en la prevención de las lesiones no intencionadas “SOMOS TODOS”, gobierno, industria, profesionales, medios de comunicación y ciudadanos.

En la Guía se repasan los accidentes más frecuentes, también por edades, con el fin de tener presente los peligros en cada tramo de edad, otro capítulo a advertirnos de los peligros en los lugares dónde se desarrolla la vida del niño: el hogar, la calle, etc. y por último un manual actualizado con los primeros auxilios, porque también es prevención si, producido el accidente, sabemos actuar correctamente, evitando así las secuelas de éste o incluso, la muerte. Es necesario por tanto, conocer las medidas básicas de actuación ante los accidentes infantiles más frecuentes o los potencialmente más graves.

Os animo a leer el documento completo .

DETECCION PRECOZ DE LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA)

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El pasado 17 de septiembre la Dra Maria del Mar Clavera publicaba, en el periódico Información, este didáctico artículo sobre la detección precoz de los trastornos del espectro autista, de los que tanto sabe ella. ¡Muchas gracias Mar!

Hoy en día hay un número elevado de niños en los que se puede sospechar un trastorno del Espectro Autista (TEA). Las Estadísticas indican que 1/150 niños presenta un cuadro sugestivo, mientras que en los años 90 era 1/2500. Podríamos pensar, viendo este importantísimo aumento, que estamos ante una enfermedad epidémica, o que hubiera algún factor ambiental en su origen. Pero por lo que sabemos hasta ahora, su origen es genético. Lo que ocurre es que ahora se habla de Trastornos “del espectro” autista, incluyendo un abanico muy amplio en intensidad de los síntomas, e incluso trastornos que antes llamábamos de otra manera. De hecho hay especialistas que opinan que es más sensato evitar etiquetas diagnósticas y encasillamientos, y prefieren hablar de niños con determinados síntomas, sin más. Otro motivo que explica este aumento espectacular del número de casos es la mayor información y sensibilización hacia estos cuadros en la sociedad en general, y no sólo en el ámbito médico y educativo.
Sospecharemos que un niño pueda tener un TEA cuando tenga síntomas dentro de estas tres categorías:
– Deterioro cualitativo de la Interacción Social
– Deterioro cualitativo de la Comunicación, verbal y no verbal
– Repertorio restringido de actividades e intereses
Creo que puede ser útil para los padres conocer las conductas que se consideran Signos de Alarma, clasificadas por grupos de edad:

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Es importante destacar que un niño puede presentar uno o varios de estos síntomas en algun momento de su crecimiento, sin que tenga mayor importancia. En cambio en los niños con TEA los síntomas persisten en el tiempo.
Cada vez hay más evidencias de que un diagnóstico y una intervención terapéutica tempranos mejoran mucho la evolución y el pronóstico de estos niños. De ahí la importancia de que cuando unos padres sospechen que su hijo puede presentar algún tipo de TEA lo comuniquen a su pediatra. Tras su primera valoración, es posible que decida simplemente monitorizar la evolución del niño durante un tiempo, o derivarle a un recurso especializado para confirmación diagnóstica y tratamiento.

Ante la propuesta de cambio de jornada escolar, votemos con la mirada puesta en los niños

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Hoy en Información publicamos, Cecilia Martí y yo, este artículo

El pasado 10 de agosto, este diario publicaba que 256 Colegios de nuestra Comunidad han recibido autorización para implantar la jornada continua. Son el 67% de todos los colegios públicos de Infantil y Primaria, 11 en Castellón, 34 en Valencia y 211 en Alicante.

Sólo será definitivo si el próximo 15 de septiembre las familias lo ratifican con el 55% de los votos del censo total de padres y madres en cada uno de los centros.

Ante esta situación queremos contribuir a la reflexión, con la mirada puesta en el niño y sus necesidades.

La primera impresión es que hemos empezado la casa por el tejado. Estamos esperando una Ley de Educación acorde con las necesidades del siglo XXI y se nos ofrece un cambio de horario, sin fundamento psicopedagógico, que no conlleva renovación educativa alguna.

“Debe quedar bien claro que la reivindicación de la jornada matinal nada tiene que ver con la innovación educativa” Dr. Rafael Feito Alonso. Catedrático Sociología. Universidad Complutense Madrid.

“El problema no es acabar a las 17 h. o a las 15 h.. El problema es cómo distribuir internamente las actividades.” Dra. Elena Martín. Catedrática de Psicología. Universidad Autónoma Madrid. 

No hemos encontrado ningún estudio que avale que comprimir el horario mejore el aprendizaje o los resultados académicos. Sí hay expertos que alertan sobre las condiciones de aprendizaje en que llega un niño a las 14h.

“A primera hora es cuando más alumnos somnolientos hay, y con mayor dificultad de concentración, un estado que mejora al final de la mañana y durante la tarde, lo que puede orientar hacia cómo se debería organizar el calendario escolar”. Dr. Gonzalo Pin. Jefe de la Unidad de Sueño de Valencia.

En referencia a la jornada partida como la más idónea para los alumnos: “En primaria, desde luego. Y, en secundaria, también, lo que pasa es que hoy es difícil dar marcha atrás. Pero la jornada continua sobrecarga mucho las últimas horas de clase y son poco aprovechables”. Dr. José Antonio Marina. Autor del Libro Blanco de la función docente.

Otros aspectos que implica el cambio de horario y que nos preocupan a los pediatras tiene que ver con el retraso en la hora de la comida que, en el mejor de los casos, será a las 14 h. para los más pequeños y suprimir las siestas, que hasta ahora realizaban los niños de 3 años en la mayoría de los colegios.

La Sociedad Valenciana de Pediatría (SVP) está contra la jornada continua. Desde el punto de vista nutricional, “plantea que el escolar pase muchas horas sin comer”. Los centros escolares «tienen que garantizar» que los alumnos coman adecuadamente. Dra Pilar Codoñer. Presidenta de la SVP.

En cuanto a la conciliación familiar, es difícil con la divergencia existente entre los horarios laborales y escolares. ¿Los niños van a pasar realmente más tiempo con sus familias?. Numerosos expertos en conciliación se posicionan contra la jornada continua.

“Es un camino sobre el que debe reflexionarse, pues es contrario a las necesidades de niños y niñas, y no soluciona los problemas de conciliación de las familias, más bien los agrava.” Informe de la Subcomisión para el estudio de la Racionalización de Horarios, la Conciliación de la Vida Personal, Familiar y Laboral y la Corresponsabilidad.

Echamos en falta estudios sobre esta materia, así como valoraciones sobre los resultados en las Comunidades que llevan más de 20 años con la jornada continua. Si no están siendo buenos, como parece ser, ¿por qué los copiamos?.

Consideramos necesario que los proyectos educativos de cada Centro se hagan públicos y estén a disposición de los padres; creemos que el proceso está siendo precipitado. Vemos también con preocupación que esta situación ha provocado el enfrentamiento de la Comunidad Educativa, dejando en manos de padres y docentes una decisión que, en última instancia, es competencia de quién legisla.

Os dejamos algunas preguntas que debemos respondernos antes de tomar una decisión tan importante: ¿Se van a ver reducidas las horas de clase, por la necesidad de realizar más descansos? ¿Pueden ofrecerse garantías respecto a la buena organización y la gratuidad de las actividades extraescolares? ¿Se establecerá un período de prueba y se evaluarán los resultados antes de implantarla definitivamente? ¿Contribuye el cambio de horario a una Escuela Pública de más calidad?¿Mitigará las desigualdades sociales o las aumentará? 

“La escuela nació como medida de protección a la infancia y posteriormente se le han ido asignando otras funciones necesarias, pero la protección sigue siendo un pilar irrenunciable. Hay niñas y niños con familias que son suficientemente capaces de cubrir prácticamente todas sus necesidades, otros infantes están desprotegidos familiarmente. 

Cuando cambiamos la organización escolar estamos modificando el grado y modo de protección de muchas niñas y niños. Cambiar los horarios de la escuela exige revisar cómo afecta a unos y a otros para tomar medidas que garanticen a todos  el bienestar necesario”. Vicenç Arnaiz. Psicólogo